常宁市培元小学发展掠影
2014-05-26 00:00:00   来源：培元小学   评论：0

归属感有两种含义：一指个人自觉被别人或被团体认可与接纳时的一种感受；二是佛洛姆氏理论中的术语，意指心理上的安全感与落实感。常宁市培元小学创办于于2009年，五年来，一直为寻找归属感努力着。
                                      基于现状，准确定位，寻找学校的归属感
       2009年9月1日，校园建筑主体工程刚刚完工，培元小学是原来的国有民办小学——东方红小学整体搬迁至培元小学。学校借场地召开第一次校务会，脚踩流淌的水泥浆、耳伴机器的轰鸣完成招生工作。全体培小人急切需要一种归属感，大家下定决心，一定要学校办成常宁市最好的学校。
       一是加大校园各项建设。为了完成学校的基本绿化，学校发动全体师生一起捐树捐花：开展亲子活动，号召家长带孩子亲近大自然，带回一片绿草；综合楼前面的两颗白玉兰是家长捐的；一位年过七旬的退休教师挑了一担花送给学校；隔壁中学玉兰花不要了通知学校去挖；一些老师发动家属到乡下去移植小树苗送到学校来。可以这么说，学校的每一个树都是有故事的。
学校挤出资金不断改善办学条件，加大校园文化建设，根据自己的实情，先确定年级主题，班主任发挥各自的主观能动性，学生全体参与，办出具有各自特色的文化墙，一期一换。
       二是积极开展各种活动。学校教学楼前有八个大字：快乐学习，健康成长。既是学校的校训，也是学校的办学思想。努力寻求学生的归属感，使学生之间互相影响，互相促进，互相提高，进而产生积极效应，增强凝聚力，是学校的共同责任。
       为了达到这个目的，学校每个学期都要开展各种活动，一是规定动作——上半年的艺术节和下半年的读书节，二是自选动作，即每周一活动，让学生在喜闻乐见的活动中彰显个性，培养能力。尤其是学校“我们同幸福——关爱留守儿童活动”与“爱我家乡，放养鱼苗”的亲子游活动得到各界好评。
                                       针对课改，注重实效，寻找教师的归属感
       有人说归属感是指团体中的成员都有隶属这个团体的感觉。这种心理产生是由于人的本性需要所致，即生活在社会中的人渴求他人的友谊，得到他人的承认；个人的能力、才华的展现均需要在团体中才能实现。
       一是提升教师专业素质，寻求职业幸福感。教师最大的幸福是得到学生的喜爱和家长发自内心的尊重。而要获得这种幸福，需要两个条件，那就是师德高尚、业务精湛。培元小学这支教师队伍有两大显著特点：一是年轻化，平均年龄在33岁左右，有激情，有梦想，有追求，容易接受新知识和新观点；二是女性化，女教职工74人，占全校教职工的81%，她们心思细腻，勤劳善良，富有爱心，更能走进孩子的内心。
       为了促进教师专业成长，学校在抓实教学常规工作的基础上大胆实行改革，让更多老师都快速成长起来：改革备课教学制度，实行备课教学等级管理制，对专业素质较高的老师实行免写教案的政策；开展“师徒结对”活动，让青年老师更快成长；开展“教学故事评选活动”，每位老师每周撰写一篇教学故事，定期举行教学故事交流会，每期评选一次“优秀教学故事集”，并给予一定的奖励；实行教研课集体研究制，每一堂教研课都有各备课组集体讨论，每堂教研课后必须认真评课。
       二是提高教师课改意识，享受职业幸福感。学校始终牢固树立质量意识，坚持向课堂要效率，促进学生提高。在推进新课改方面，目前分两步走：
       第一步：重读课标。做到“标准”人手一册，“阶段目标”人人必知。第二步：落实课标。学校每周都有不同科目不同形式的教研活动，每一项活动都真真正正落到实处，起到研究的效果。行政人员带头上教研课，校长也不例外。教研组积极开展同课异构活动，不同年段的教师对同一个教学内容确定不同的教学目标，进行不同的教学设计，采取不同的教学方法进行教学，研讨课程标准阶段目标如何在年级段中落实。
       用最简单的方法，进行实实在在的教学研究，向课堂要效率，向课改要质量，力争课堂效果最大化。培元小学的教职工就在这样简单的工作和简单的研究中中寻找自己的幸福，找到各自的归属感。
       几年下来，学校已经发展成常宁小学中的佼佼者，校园优美，学生乐学，教师乐教。学校获得了社会的普遍好评，学校、教师、学生都找到了自己的归属感。
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